课程类别：专业教育课程

负责人：沈娅

所属专业：环境设计                        

所属学院：应用艺术设计学院

一、课程介绍

设计构成（A）是环境设计专业的一门理论结合实践的专业基础课。本专业基于“以空间设计为核心，科技+人文为基，设计+应用为本”理念，力求培养具有策划能力、设计能力、实践能力、创新能力的应用型人才。毕业生主要就业方向为建筑装饰设计、园林景观设计、软装设计等工作岗位。

本课程旨在培养学生综合运用视觉语言的基本规律，达成对形态的认识与再创造；培养具备社会责任感、正确的文化价值观，具备整体思维能力、创新能力、沟通协作能力的环境设计人才。课程对大一新生起到从艺考思维提升为设计思维、从绘画能力提升为设计能力、从美术学习引入专业学习的引导作用，对学生创新思维的开发，专业技能的提升、实践能力的锻炼起到重要作用。

二、课程建设思路

课程以“文化自信”为思政建设内容重点，结合实践应用，达成育人目标。课程教学内容分为认知篇、理论篇、实践篇三部分，力求将课程思政建设目标融入各模块教学过程。在认知篇教学中，使学生在观察体验中树立生态文明意识，体会工匠精神。在理论篇教学中，通过小组专属课题的探究，引导学生在探寻专业理论的同时，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，感受家国情怀，树立文化自信。在实践篇教学中，引导学生在社会公益实践中建立未来环艺设计师应具备的“社会责任意识”，强化文化自信。最终，力求构建“过程立体化、视角人文化，方法多样化”的思政育人模式。

三、课程设计与实践

整体介绍

本课程思政教学设计针对环境设计专业大学生的认知特点，探索课程体系及教学模式的改革，结合新文科建设背景下的人文导向，将“课程思政”与“设计构成”深度融合。以学生发展为中心，志趣为引导，文化为根源，系列课题为抓手，创新表现为目标。具体而言：

内化于“心”：以社会主义核心价值观为引领，以树立文化自信为主线，发掘根植于上海的红色文化，增加本土化案例，从观察、感知出发，引导学生将思政元素自觉内化。外化于“形”：鼓励学生将所思所悟自信表达，“动情、动心、动口、动笔”，提升环境设计专业学生的社会责任感、文化参与感，获得感与认同感。做到“立象以尽意”。落实于“行”：多方合力，搭建专业成长摆渡站，进行实践创新，贯通课堂内外多场域，达到“问学求致用”。

案例

在对应课程第三章实践篇“形态构成综合表达”的学习过程中，带着“搜集原型，创作造型”的明确目标开展实地调研。基于艺术设计类学生求新求变，感受力强，实践性强的特点，开展第二课堂现场教学。逐步引导学生将感性认知能力与逻辑思维能力相结合。并在分组调研、课题的完成过程中，理解生态文明、工匠精神、革命精神，并能合理运用构成方法，进行形态综合表现。对大一学生而言，提前在展馆现场参观体验，起到了激发学生专业兴趣的重要作用。

四、课程特色与创新

1.因势利导——让思政入眼、入脑、入心

  坚持以学生为中心，依据艺术设计专业学生多为“感官型学习者”的特点，融课程思政元素于“观察、体验、认知、创作”全过程。使其可观、可感、可反思、可理解，更易被学生接受。

2.直抒己见——让学生动口、动笔、动情

从事环艺行业需要学生有相当的语言沟通能力、手绘表现能力、文字表达能力、图形解读能力。将“设计理性”与“思政感性”交互贯通，积极发挥创作优势参与社会公益实践，胸怀祖国，做正能量宣传者。

3.一题一案——促学生随记、默记、铭记

督促学生从搜集资料到创作草图，注意过程记录，杜绝抄袭。进行过程性评价，树立原创意识，在方案修改过程中，逐步加深对思政的理解。

4.多方协作——引学生导览、导读、导向

坚持产出导向，教学团队与学院学工部门合作进行课前导览，为课程思政的立体化融入保驾护航；培养学生高阶思维能力，导读相关主题研究生论文，随后进行作品创作、成果推广宣传。

5.师生联手——让思政之花全面绽放

鼓励学生知行合一，勇于实践。通过组织学生参赛、学院公众号推文展示、社区墙绘落实到位，思政衍生文创产品落地等成果方式，给予学生正向激励，建立荣誉感，增强社会责任感。