为进一步理顺工作机制、加强顶层设计，强化责任落实，建立课程思政集体教研制度，凝练建设特色，形成课程思政建设长效机制。2024年11月13日智能制造与控制工程学院开展课程思政领航学院宣传展示与经验交流，以各专业教研室为单位，开展课程思政专题教研活动，每个专业安排2-3个课程进行说课交流分享，主题围绕课程思政教学设计，完成简报（800字）+2张高质量照片，并形成教研活动记录。通过各专业开展课程思政专题教研，形成课程思政教学案例库，逐步强化推进，以点带线，持续改进课程思政在教学实施中的“表面化”、“硬融入”问题。

一、机械工程专业课程思政专题教研活动

2024年11月13日周三下午，机械工程教研室进行课程思政专题教研活动。本次活动旨在探讨如何在专业课程中融入思想政治教育元素，实现知识传授与价值引领的有机统一。

田浩彬老师首先就《冲压工艺及模具设计》这门课程的思政案例进行了分享。在课程讲解过程中，通过引入我国冲压技术的发展历程和取得的辉煌成就，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。同时，结合模具设计中的实际问题，引导学生思考如何在技术创新中坚持绿色发展理念，培养学生的社会责任感和环保意识。田老师的分享展示了如何在专业课程中巧妙地融入思政元素，实现了专业知识与思政教育的无缝对接。

姚国强老师针对《数控机床与编程》课程的思政案例进行了分享。姚老师通过制定课堂规则，引导学生树立正确的学习态度和价值观。结合数控机床技术的发展，鼓励学生关注国家科技动态，培养学生的创新意识和实践能力。姚老师的分享使看到了在课程思政中，不仅要注重知识的传授，更要关注学生的行为规范和价值导向。

李学磊老师针对《机械制造基础》的课程思政案例进行了分享。他提到，在机械制造领域，工匠精神是不可或缺的重要品质。因此，在课程教学中，他特别注重培养学生的工匠精神，通过讲解机械制造中的典型案例和优秀工匠的事迹，引导学生树立精益求精、追求卓越的职业态度。同时，李老师还结合当前制造业的发展趋势，鼓励学生关注智能制造和绿色制造等新兴领域，培养学生的前瞻意识和创新能力。

本次教研活动不仅为老师们提供了一个交流学习的平台，也为课程思政的深入实施提供了有益的借鉴和启示。机械工程教研室的老师们纷纷表示，将以此次活动为契机，继续探索课程思政的新路径和新方法。未来，机械工程教研室将继续加强课程思政建设，推动专业课程与思政教育的深度融合，为培养具有家国情怀、国际视野和创新能力的高素质应用型工程技术人才贡献力量。

李学磊老师《机械制造基础》课程思政案例分享

田浩彬老师《冲压工艺及模具设计》课程思政案例分享

二、材料成型及控制工程专业课程思政专题教研活动

2024年11月13日下午，材料成型及控制工程专业在29号楼1015召开了课程思政教学案例分享会，参会人员为专业负责人苑文婧、专业教师杜继涛、杨浩泉、闫盖、谢斌、韩彬、蒋昌华、葛苏、朱娜琼、秦明英、魏天翔。会议分享的主题是杜继涛老师《材料成型及控制工程创新创业》和苑文婧老师《冲压模课程设计》课程。

杜继涛老师分享了课程思政如何与课程内容有机融合、盐溶于水，通过2023年全球专利数量的排名、国内科创企业专利占比、国内科创企业创新成果等多个角度的数据激发学生科技强国的理想信念、厚植创新思维、培养创新能力。该课程课程思政的核心思想是建立学生的自信、自强，提升学生创新能力的培养。

苑文婧老师基于我校培养重技术、重责任的应用型创新人才办学定位，将目前主流企业产品设计、开发流程引入冲压模课程设计中，并用企业标准衡量学生的技术能力、职业素养、家国情怀，同时参照企业技术部门技术报告的模版设计课程大作业报告，极大地激发了学生学习的兴趣和责任心。该课程课程思政的核心思想是训练学生的工程师思维与职业素养。

两位老师分享后，专业教师开启了热烈的讨论，大家对课程思政建设如何落地、如何与课程内容有机融合有了更清晰的认识。大家一致认为教师对教育事业的热爱才能让课程思政有温度，教师对教育事业的敬畏之心才能让课程思政有深度，才能让我们培养的人才更加适应社会的变化与挑战。

杜继涛老师分享“课程思政如何与课程内容有机融合、盐溶于水”

苑文婧老师课程思政分享

三、机械电子工程专业课程思政专题教研活动

根据学院统一要求，机械电子工程专业与2024年11月13日在29号楼605召开了课程思政专题教研活动。专业除参加大创项目答辩的老师，其余老师全部参加了思政教学研讨活动。

首先由何成教授以《机电传动控制》课程为例，介绍了如何在授课过程中将科研横向项目涉及的专业知识和解决工程问题的思路方法等巧妙地融入到课程教学，从而激发学生学习兴趣，培养学生运用所学知识解决实际问题能力以及工程技术人员职业素养。机电传动控制中关于变频器的使用是交流电动机调速系统中的关键部件，课程主要讲解变频器的接口使用方法。何老师在讲解完成基本知识点，会将自己具体的科研项目中遇到的“变频器经常烧掉”的问题提出来，引出需要调速的电路，请学生分析电路中的问题。与企业实际技术问题的结合使学生将专业知识和工程案例联结在一起。有效地激活了课堂活力，学生积极性很高，解决问题的同时加深了对于变频器使用过程中电路部分的理解，获得很好的教学效果。

刘巍老师以《数控机床与编程》课程为例，介绍了第四章数控机床机械结构，这部分教学内容内容相对枯燥，学生听课积极性不高。为了提高教学质量，刘老师在课程中引入“东芝事件”，解释了事件背景，以及数控机床的加工精度等对于国民经济的影响以及世界各国家之间政治状态的影响，使课程不仅仅停留在表层的数控机床机械结构的简单层面，而是纵向引申到国民经济和发达国家及发展中国家的政治博弈上，激发了学生的学习兴趣和民族自豪感。

通过这次交流活动，使专业教师从不同课程不同角度考虑专业课程中思政内容的融入点和融入方式，取得了很好的效果。

何成教授以《机电传动控制》课程为例，进行思政分享交流

刘巍老师《数控机床与编程》课程思政分享交流

四、车辆工程专业课程思政专题教研活动

车辆工程专业于2024年11月13日下午在29号楼303会议室进行专业课程思政专题教研活动，教研室全体教师参加了此次活动，梁彩平老师简要介绍了课程思政在当前高等教育中的重要地位，以及学校相关课程思政教改项目情况。

牛文旭老师分享了关于课程思政的最新政策解读和理论研究成果，包括教育部关于课程思政的相关文件精神及国内外先进经验。教育部等十部门还印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，强调要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，并明确了思政课实践教学学时学分、实践教学基地建设等方面的具体要求。虽然“课程思政”这一概念主要在中国提出并实践，但国外在隐性教育、价值观教育等方面也有丰富的经验和做法。例如，一些国家通过校园文化建设、社会实践活动等方式，潜移默化地对学生进行价值观教育。国外的一些大学也注重在课程教学中融入社会责任、职业道德等方面的内容，以培养学生的社会责任感和职业精神。

张弦老师结合督导听课要求，分享了机械制造基础课程思政设计方法，从顶层设计到思政案例库，系统总结了课程思政的教学经验。张老师分享了手撕钢、Q355钢牌号的变更等课程思政案例，体现出我国钢材产量在世界占比的地位，并推动全行业的进步。张老师还分享了在铸造这一章节的一些课程思政案例，如大克鼎、三星堆青铜面具，体现了我国古代高超的铸造工艺，有利于提升学生的国家荣誉感。另外，张老师还以小米SU7新能源汽车的压铸机及其产品为例，分享了新技术应用的利和弊，有利于提升学生的辩证思维。

冯威老师介绍了在创新创业环节的课程思政设计方法。以舒一哲等同学参加创新创业相关竞赛，从而获得宝贵的理论和实践经验，成功考取研究生或找到满意工作的案例，来阐述课程思政贯穿创新创业环节的系统方法和成功经验。

周平老师介绍了在毕业设计环节的课程思政设计方法，主要在于规则意识教育和诚信教育等课程思政要点，规范学生的学术行为，并讨论了学位法和教育部有关毕业设计检查文件对学生学术行为的约束作用。

张弦老师分享《机械制造基础》课程思政设计方法

牛文旭老师分享关于课程思政的最新政策解读和理论研究成果

五、智能制造工程专业课程思政专题教研活动

2024年11月13日周三下午在25号楼C207会议室，智能制造工程专业教研室召开课程思政研讨交流活动，活动中主要由周丰旭老师分享《智能装配项目训练》（课程思政设计、框架、案例等）、潘振华老师分享《智能制造生产管理(MES/ERP)》课程（课程思政案例）。

   周丰旭老师结合上海市课程思政示范课程《智能装配训练》，介绍了在课程建设过程中，立足点在于紧密结合学校优势与特色，立足上海，聚焦制造业。围绕岗位要求，与企业共同开发训练项目；以项目为载体，将行业企业技术标准、知名企业培训内容与职业资格认证内容嵌入课程，并开展相应的特色教材编写，将“智能制造工厂”建成世界一流本科教学实践平台。

以智能制造工厂为实践平台，实现智能装配项目训练的实验基础。学生通过该基地智能制造工程软件和硬件资源的学习和应用，完成智能制造相关技术技能实训，对智能工厂中工程技术、生产制造和供应链这三个维度的全部活动及其软件硬件资源有充分了解，对智能生产和智能制造等智能化生产系统的过程管理有充分的实践，为智能制造企业提供培训和输送合格人才。来自企业的智能制造领域工程师，对每个环节的课程内容、实践内容、创新能力等进行规划和设计。

根据专业人才培养定位、目标和特色，要求课程内容高度对接职业标准，教学过程紧密结合生产过程，探索校企合作的OBE教学途径。在课程建设过程中，贯穿对于大国工匠、劳模精神的渗透，使得学生养成精益求精、一丝不苟、爱岗敬业、乐于奉献的精神。

潘振华老师结合《智能制造生产管理(MES/ERP)》，从课程思政案例的角度分享了课程建设经验。结合专业课程的教学内容和重点知识点，对课程思政的案例进行了整体规划设计。在课程伊始，由远及近，从四次工业革命及其主要代表人物切入，与学生互动；再引入我国在历史上参与几次工业革命与国家命运的关系；之后，介绍当下生产模式的转变，以新能源汽车制造、军工制造为例，指出制造系统从数字化、网络化到智能化工厂的演变必然性及其内涵。

潘振华老师介绍《智能制造生产管理(MES/ERP)》课程思政案例

周丰旭老师分享《智能装配项目训练》的课程思政设计、框架、案例等

六、信息管理与信息系统专业课程思政专题教研活动

2024年11月13日，信息管理与信息专业教研室召开了关于课程思政的专题讨论会。陈驻民老师和黄德林老师分别对所教授的两门课程课程思政开展情况进行了交流。

首先，黄德林老师结合电子商务安全课程内容及职业领域要求，以真实新闻中大学生因刷单被骗的事件为背景，描述学生受不实宣传诱惑参与刷单并被骗钱财的全过程。分析此类诈骗如何利用人性弱点实施欺骗，并揭示其对个人、家庭和社会的危害。提出情境问题：如何预防和应对类似刷单骗局？作为旁观者，如何帮助受害者解决问题？

该案例中反映的思政映射与融入点为：职业道德：引导学生认识刷单行为违反商业诚信原则，帮助其树立“诚信为本”的职业道德观念；法治意识：普及《反不正当竞争法》《治安管理处罚法》等相关法律法规，帮助学生认识刷单行为不仅违法，还可能成为违法活动的受害者；风险意识：培养学生识别网络诈骗的能力，增强对网络环境中潜在风险的警觉性；社会责任感：引导学生关注网络生态环境，认识自身行为对网络空间诚信与安全的影响；价值观教育：通过案例教育学生拒绝短期利益诱惑，树立正确的价值观，增强守法意识和社会责任感。该案例将专业知识与现实问题相结合，不仅提升学生的风险防范意识，也引导其在网络时代树立正确的人生观和价值观。

其次，陈驻民老师对《信息管理与信息系统专业导论》思政案例结合信息管理与信息系统专业职业领域和要求的章节内容以CIO职业生涯规划为案例进行了详细阐述。该案例中反映的思政映射与融入点为：职业道德：要求学生充分了解本专业学生在职业领域的职业道德；专业伦理：作为能充分掌握个人，企业以及国家信息的专业工作者应该遵循专业伦理，不能违法违规泄露相关信息；法制意识：在职业领域盗取国家机密，企业商业秘密等是违法行为，应该坚决杜绝；权利意识：作为信息工作者应该充分了解如何行使公民基本权利，在信息社会如何保护自己，树立权利意识。选用该案例的意义在于让学生了解信息管理与信息系统专业职业领域和要求的同时明确作为信息管理工作者的职责和义务，实现职业规划，人生规划的同时更应关注自己的人生价值，为社会带来的意义，让学生明确自己的历史使命和责任担当。

黄德林老师结合电子商务安全课程内容进行课程思政分享

陈驻民老师分享《信息管理与信息系统专业导论》课程思政案例

七、工业工程专业课程思政专题教研活动

为深化工业工程课程教学内容的思想政治教育元素，进一步提升教师课程思政与专业知识的融合技能，2024年11月13日工业工程教研室在14号楼316开展了课程教学思政案例分享教学研讨活动。活动中，聂黎老师介绍了《生产计划与控制》课程思政元素和案例设计。杨威老师分享了《管理学》课程中与中国智慧相关的案例与思想，白跃伟教授对课程教学与思政引导中需要注意的问题进行了总结。

1. 融入思政元素，增强生产计划与控制课程的教育意义

首先，聂老师带来了关于生产计划与控制课程的专题分享。聂老师指出，生产计划与控制课程内容涉及的生产、资源分配和效率优化等知识，不仅是企业管理和工业工程的基础技能，更是培养学生全局观、责任心与团队协作精神的重要载体。为此，聂老师在进行课程思政案例设计时，着重强调学生的集体主义精神、岗位精神和社会责任感。例如，在讲解如何通过生产计划来提升企业资源利用效率时，以中国在抗击新冠疫情期间高效组织医疗物资生产为例，让学生了解并体会到科学的生产计划在国家重大事件中的重要性。同时，将“工匠精神”和“集体主义”引入课堂，让学生认识到在生产管理中不仅要追求效率，还要关注质量和安全，懂得团队协作的重要性。通过将这些思政案例与教学内容的有机结合，不仅让学生掌握了专业知识，更深刻理解了作为未来工业工程师所需的责任意识。

聂黎老师介绍《生产计划与控制》课程思政案例分析

2. 借鉴中国智慧，丰富管理学课程内容

杨威老师围绕管理学课程中的中国思想、中国智慧与管理学观点的融合进行了交流。管理学诞生于近现代的西方资本主义社会，教学内容中缺少中国元素。中国管理思想源远流长，其中蕴含了丰富的哲学思维和智慧，对现代管理学科的创新发展具有重要借鉴意义。因此，在进行管理学教学过程中，融入中国智慧和中国思想具有重要意义。例如，在介绍古典管理学思想时，中国古代的道家“无为”的思想就是中国对管理学贡献的重要智慧之一。在现代的企业管理中，尊重自然规律、顺势而为，是企业健康长远发展的关键。这一思想不仅帮助学生理解如何在管理中保持灵活性与适应性，还启发他们认识到企业在追求利益的同时，如何尽可能减少对环境的影响。此外，通过引入了诸葛亮“知人善用”思想，阐述了管理中人才识别与合理配置的重要性，鼓励学生在未来的工作中不仅要关注流程管理，更要重视团队成员的个性化发展。

杨威老师交流分享《管理学》课程思政建设

最后白跃伟教授对交流活动进行了总结。白教授认为，工业工程专业要继续加强课程思政建设，深入挖掘各课程中的思政元素，以实际案例为切入点，将知识传授与价值引导相结合。白教授强调，课程思政引导能力是专任教师应该掌握的基本技能之一，各位老师应该在日常教学活动中不断学习和提高思政引导能力，努力做到思政与专业知识的紧密融合，切实落实党中央和学校关于加强学生思政引导工作，使学生在学习中不仅能提升专业能力，还能树立正确的价值观，为未来社会贡献积极力量。

八、自动化专业课程思政专题教研活动

随着课程思政教育改革的深入，课程思政已成为本科专业课程教学的重要组成部分。2024年11月13日下午，自动化专业开展专题教研活动，积极探索将课程思政融入专业课程的有效途径。本次交流分享旨在分享交流在《信号与系统》、《程序设计基础（C语言）》等课程中融入课程思政元素的经验，为今后本科专业课程教学工作提供参考。

在《信号与系统》课程中，杨文博老师通过传统音乐（如古琴曲）在现代化进程中的保护困境，以及面临逐渐消失的风险，引入了傅里叶变换的内容和知识讲解，并应用到传统音乐的数字化保护中，主要包括：分析传统音乐信号：对传统乐器的演奏声进行录制，利用傅里叶变换将其音频信号分解为不同频率的正弦波， 分析其中的基本频率、 泛音和谐波成分。去噪与修复：将信号频率成分分解， 并在频域上去除不需要的噪声信号， 从而恢复和提升原声的质量。压缩和存储：通过傅里叶变换对信号进行频域分析，提取其中的主要频率成分，可以实现数据的压缩处理， 以节省存储空间和传输资源， 同时保持音质的还原度。另外，通过向学生介绍我国通信、高铁等领域的快速发展，以及信号与系统技术在这些领域的应用，增强学生的民族自豪感和家国情怀，强化家国情怀。

在《程序设计基础（C语言）》课程中，寇丽丽老师通过国家大事件引入――“2024年10月30日12时51分，神舟十九号载人飞船已经成功进入中国空间站，并且实现了我国航天史上第5次“太空会师”。这一次太空会师也是具有特色的，那就是我国“70后”“80后”“90后”航天员齐聚“天宫””。引导学生强化家国情怀和点燃学生梦想。大国复兴之梦，未来空间站期待与00后携手共进。空间站对接工作，需要推进器不断地矫正姿态，所有的控制都是由一行行程序和代码编程完成的，作为当代大学生要认真负责从一行行代码一个个数据开始，需要脚踏实地、精益求精，程序代码中一个粗心的参数错误都有可能引起整个控制功能的失效。通过引入一些实际的行业案例，如软件开发中的版权问题、信息安全问题等，可以引导学生思考如何在编程实践中遵守法律法规，增强法律意识。

最后，课程组开展了讨论，有效的课程思政的融入可以提升学生的学习兴趣和参与度，学生在掌握专业知识的同时，也更加注重职业道德、法律意识和创新精神的培养。也进一步讨论交流了在课程思政的融入过程中存在的一些挑战，如：如何更好地平衡专业知识与思政元素的关系、如何设计更具吸引力的思政教学内容等。自动化专业课程组将继续深化课程思政与专业课程的融合，探索更多有效的融入途径，推动课程思政的发展。同时，我们也将关注行业企业新的动态和新技术发展趋势，不断更新教学内容和方法，以适应新时代对人才培养的需求。

杨文博老师介绍《信号与系统》课程思政教学设计

寇丽丽老师分享《程序设计基础（C语言）》课程思政建设

九、测控技术与仪器专业课程思政专题教研活动

2024年11月13日智控学院测控教研室举行了课程思政专题教研说课活动。本次活动中，测控教研室主任王素娟老师以厦门大学董一魏老师的“自动控制原理”课程为例，分享了如何巧妙地将中华文明与自动控制原理授课相融合，展示如何在专业课程中融入深厚的文化底蕴和思政元素，教研室全体老师参加了学习。

董一魏老师的课程以诗词为引，从古典诗词中探寻自动控制原理的足迹。他提到，古代中国的计时工具“莲花漏”便蕴含了自动控制的智慧。莲花漏通过水流的稳定流动来控制时间的流逝，这实际上是一种简单而有效的自动控制机制。董老师通过这一生动的例子，不仅让学生领略了古代科技的精妙，更激发了他们对自动控制原理的兴趣和思考。进一步地，董老师将蜀锦的制作工艺与现代的CNC系统相结合，展示了自动控制原理在传统工艺与现代技术之间的桥梁作用。蜀锦作为中国古代丝绸文化的瑰宝，其制作过程复杂而精细，而现代的CNC系统则能够模拟这一过程，实现高效、精准的织物加工。董老师通过这一对比，让学生深刻理解了自动控制原理在提升生产效率、保护传统文化方面的重要价值。董一魏老师的课程不仅仅局限于理论知识的传授，更注重引导学生思考自动控制原理在社会实践中的应用。他鼓励学生关注国家重大科技项目，如航空航天、智能制造等领域中的自动控制技术，思考如何将这些技术应用于实际问题的解决中，为国家的发展和社会的进步贡献自己的力量。

讨论环节中，秦琴老师分享了自身在课程建设方面的经验，提醒新教师要注重借助学校及学科优势平台，应注重课程设计及思政元素的加入，并考虑学生的可接受性。王素娟老师、张希靓老师和邵福老师进一步讨论了将课程思政元素融入“信号与系统”及“单片机设计”等课程中的计划等。本次分享活动得到了教研室老师们的热烈反响和高度评价。以本次课程思政主题说课活动为契机，结合测控技术与仪器专业课程，不断探索和创新课程思政的教学方法，为学生的全面发展打下坚实基础。

王素娟老师以《自动控制原理》为例进行课程思政分享

秦琴老师分享课程思政建设经验

十、工程基础教研室专业课程思政专题教研活动

工程基础教研室于2024年11月13日下午召开专业课程专题教研活动，由王庆生老师针对《工程力学II》课程思政融入专业课程的教学设计进行分享交流，加深学生对工程力学理论知识的理解，培养学生的思想素质和文化自信，达到了知识传授与价值引领的统一。

工程力学II的课程思政设计开篇便以“不忘初心，牢记使命”为主题，为整个课程奠定了思政教育的基调。随后，王庆生老师将古代中国的材料力学作为切入点，详细阐述了其在历史、理论和实践应用上的卓越成就。这一部分内容不仅让学生了解了古代中国在力学领域的悠久历史和深厚底蕴，还通过《周易》、《墨经》、《荀子》等经典著作中的力学知识，展示了古代人民的智慧和创造力。

王庆生老师引用《周易》中“大过，栋桡，利有攸往，亨”这一原文，不仅解释了材料力学中的房屋大梁弯曲现象，还引申出教导人们在困境中应保持独立不惧、清静淡泊的人生态度。这种寓教于乐的方式，既增强了学生的学习兴趣，又潜移默化地传递了思政教育的内容。《墨经》中关于材料抗弯能力的描述，以及荀子对木材和金属加工后形状和性质改变的论述，都被王老师巧妙地融入到课程中。通过这些实例，学生不仅掌握了材料力学的基本概念，还深刻理解了古代人民对材料性质的深刻认识和利用。同时，荀子借物喻人的思想也让学生意识到，学习和教育对于个人成长和品格塑造的重要性。

在介绍近代和现代中国的材料力学时，王老师通过明清时期的家具、古代木结构建筑以及现代港口机械、特大跨度悬索桥等大国重器的实例，展示了中国在材料力学理论和应用方面的卓越实力。这些成就不仅让学生感到自豪和骄傲，还激发了他们为国家和民族发展贡献力量的责任感和使命感。

在整个课程思政设计过程中，王庆生老师充分运用了古代经典著作中的力学知识和现代科技发展的实例，将思政教育巧妙地融入到专业课程中。通过深入浅出的讲解和生动的实例展示，学生不仅掌握了工程力学的基本理论和技能，还深刻理解了中华优秀传统文化的精髓和民族精神的内核。这种教学模式不仅提高了学生的专业素养和综合能力，还为他们树立了正确的世界观、人生观和价值观。

王庆生老师《工程力学II》课程思政融入专业课程教学设计分享